ГлавнаяПрозаЭссе и статьиПублицистика → С умом продвинуться в образовании

С умом продвинуться в образовании

18 января 2013 - Елена Сироткина

Опять гам-тарарам: чиновники перестраивают содержание образования в старшей школе. Все предметы группируются в несколько блоков, в каждом из которых учащиеся будут выбирать желаемые. Отказаться от физкультуры, ОБЖ и «России в мире» нельзя. Зато, вроде бы, можно манкировать литературой в пользу русского языка – или наоборот. Во второй половине учебного дня должны появиться всяческие социально ориентированные занятия: общественно полезные дела в больницах, детдомах, мало обеспеченных семьях и прочее. Пока всё это переструктурирование общественности ещё не предъявлено, но слухи ходят один другого заковыристей.

 

С одной стороны, это действительно что-то новое – школьные предметы не изобретают (за исключением «России в мире») и не впихивают в переполненный учебный план, как уже неоднократно бывало, а пытаются разделить на главные и не очень. С другой стороны, есть опасения, что заметно съехавшая вниз планка требований к образовательному уровню выпускника средней школы упадёт до совсем неприличных показателей.

 

Тенденция к упрощению образовательной деятельности наблюдается не только в нашей стране. Потребительское общество ориентируется на небольшой ряд «мыслительных» операций, который должен освоить его средний представитель. В конце концов можно дойти до того, чтобы ограничиться обучению письма с помощью сенсорной клавиатуры в режиме Т9 и счёту до сотни с помощью калькулятора. А во всех так называемых высших учебных заведениях преподавать ролевые игры по манипуляции потенциальными клиентами-покупателями. Знание – сила? Незнание – ещё сильней!

 

Нормальный старшеклассник, конечно, и без того отсекает многое из того, что ему программа предписывает. Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь. Только это что-нибудь в разные времена и у разных людей бывало разным. Образовательные ориентиры должны быть наверху, а ни внизу. Это не значит, что абсолютно все их достигнут, но пока они там, наверху, соблюдается право каждого человека на образование. Условно можно разделить любую обучающуюся группу на несколько неравных частей. В первую входят единицы, которые учатся сами и только сами, они эти общественные ориентиры перепрыгивают. Во вторую – нормальные отличники и хорошисты, придающие значение внешним оценкам, поэтому стремящиеся сравняться с выставленной социумом планкой. В третью – подтягиваемые второй частью все остальные.

 

Заботясь как будто бы о комфорте ученика и соответствии содержания образования реальным задачам социума, идя по пути упрощения, как ни парадоксально, мы наоборот увеличиваем разрыв между запросами времени и образовательным багажом человека. Что получается в результате? Единицы из первой части нашей условной учебной группы вступают в открытый или скрытый конфликт с обществом, не контактируют с ним никак, вторая часть оглупляется и сама это чувствует, третья стремительно пополняется теряющими знания представителями второй и никуда не движется, а превращается в некое тёмное социальное тело, попеременно испытывающее то приступы апатии, то приступы агрессии.

 

Каждый день имею повинность читать тексты профессиональных филологов, путающих дефисы и тире; математики в вузах всё чаще сталкиваются с первокурсниками, не имеющими понятия о дробях; голуби с лёгкой руки абитуриентов, добившихся замечательных результатов на ЕГЭ, становятся парнокопытными; Фёдор Бондарчук снял фильм «Тихий Дон» про казачку, которая в начале прошлого века простоволосой разгуливала по родимой станице. Ряд милых нелепостей можно продолжить, но не хочется.

 

22 января 2011 года

© Copyright: Елена Сироткина, 2013

Регистрационный номер №0110424

от 18 января 2013

[Скрыть] Регистрационный номер 0110424 выдан для произведения:

Опять гам-тарарам: чиновники перестраивают содержание образования в старшей школе. Все предметы группируются в несколько блоков, в каждом из которых учащиеся будут выбирать желаемые. Отказаться от физкультуры, ОБЖ и «России в мире» нельзя. Зато, вроде бы, можно манкировать литературой в пользу русского языка – или наоборот. Во второй половине учебного дня должны появиться всяческие социально ориентированные занятия: общественно полезные дела в больницах, детдомах, мало обеспеченных семьях и прочее. Пока всё это переструктурирование общественности ещё не предъявлено, но слухи ходят один другого заковыристей.

 

С одной стороны, это действительно что-то новое – школьные предметы не изобретают (за исключением «России в мире») и не впихивают в переполненный учебный план, как уже неоднократно бывало, а пытаются разделить на главные и не очень. С другой стороны, есть опасения, что заметно съехавшая вниз планка требований к образовательному уровню выпускника средней школы упадёт до совсем неприличных показателей.

 

Тенденция к упрощению образовательной деятельности наблюдается не только в нашей стране. Потребительское общество ориентируется на небольшой ряд «мыслительных» операций, который должен освоить его средний представитель. В конце концов можно дойти до того, чтобы ограничиться обучению письма с помощью сенсорной клавиатуры в режиме Т9 и счёту до сотни с помощью калькулятора. А во всех так называемых высших учебных заведениях преподавать ролевые игры по манипуляции потенциальными клиентами-покупателями. Знание – сила? Незнание – ещё сильней!

 

Нормальный старшеклассник, конечно, и без того отсекает многое из того, что ему программа предписывает. Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь. Только это что-нибудь в разные времена и у разных людей бывало разным. Образовательные ориентиры должны быть наверху, а ни внизу. Это не значит, что абсолютно все их достигнут, но пока они там, наверху, соблюдается право каждого человека на образование. Условно можно разделить любую обучающуюся группу на несколько неравных частей. В первую входят единицы, которые учатся сами и только сами, они эти общественные ориентиры перепрыгивают. Во вторую – нормальные отличники и хорошисты, придающие значение внешним оценкам, поэтому стремящиеся сравняться с выставленной социумом планкой. В третью – подтягиваемые второй частью все остальные.

 

Заботясь как будто бы о комфорте ученика и соответствии содержания образования реальным задачам социума, идя по пути упрощения, как ни парадоксально, мы наоборот увеличиваем разрыв между запросами времени и образовательным багажом человека. Что получается в результате? Единицы из первой части нашей условной учебной группы вступают в открытый или скрытый конфликт с обществом, не контактируют с ним никак, вторая часть оглупляется и сама это чувствует, третья стремительно пополняется теряющими знания представителями второй и никуда не движется, а превращается в некое тёмное социальное тело, попеременно испытывающее то приступы апатии, то приступы агрессии.

 

Каждый день имею повинность читать тексты профессиональных филологов, путающих дефисы и тире; математики в вузах всё чаще сталкиваются с первокурсниками, не имеющими понятия о дробях; голуби с лёгкой руки абитуриентов, добившихся замечательных результатов на ЕГЭ, становятся парнокопытными; Фёдор Бондарчук снял фильм «Тихий Дон» про казачку, которая в начале прошлого века простоволосой разгуливала по родимой станице.Ряд милых нелепостей можно продолжить, но не хочется.

 

22 января 2011 года

 
Рейтинг: +2 553 просмотра
Комментарии (5)
Юрий Ишутин ( Нитуши) # 18 января 2013 в 11:36 +2
Школьное образование в Советском Союзе было ЛУЧШИМ В МИРЕ! Знаменитая "Силиконовая Долина" в Пиндосии забита советско-российскими учёными,которые получили базовое среднее образование в СССР... Сейчас выращивают планктон с двумя извилинами:"Жрать" и "..." (рифма к первому)...В барыжном государстве по-другому и не нужно...Дебилами легче управлять.
Елена Сироткина # 18 января 2013 в 14:14 +2
Да, картина удручающая.
Валерий Левченко # 23 января 2013 в 12:21 +2
"...Идя по пути упрощения ... увеличиваем разрыв между запросами времени и образовательным багажом человека.".
У меня опять вопрос по части "запросов времени": а таковы ли они? Ведь само же время диктует потребительство. Вы же сами постоянно отмечаете это явление. Есть такая штука под названием "прогресс", который на данный момент имеет сугубо технологический характер: технологии позволяют увеличивать производство (вынуждают это производство расти), произведённые товары нужно продавать (нужно так или иначе заставлять людей покупать), а продавать лучше всего дуракам под рекламным гипнозом. Логика очевидна. А для развития самих технологий и производства много умных людей не требуется. Недолгий всплеск образованности объясняется как раз всплеском самой технологической революции (Вы сами упоминали это в связи с нашей оборонкой). Когда вагон нужно стронуть с места, требуется большое усилие, услие большого количества людей, а потом его могут просто подталкивать несколько человек. Ну, и на всякий случай привлечь побольше, с запасом. Это вообще своеобразный закон природы: тысячи рыбин идут на нерест - доходят десятки, этого достаточно для воспроизводства. Человечество до недавнего времени всё делало, всего добивалось количеством: строило, воевало... Это время, вероятно, прошло. Увы. Много высокообразованных людей уже не нужно. "Скрипач не нужен!". Помните? Читать-писать с грехом пополам может? На кнопки может нажимать? Достаточно! Время хорошего общего образования - это был своеобразный золотой век, очень недолгий. Мавр сделал своё дело. Свободен!
Вы наверняка читали "451 градус" Брэдбери. Всё происходящее сейчас в мире там описано (и объяснено). Боюсь, что эта фантастическая книга полностью окажется реалистическим предсказанием. Книги, может, сжигать и не будут, но и читать не будут точно.
Мне кажется, что требуется другое: внимательно изучить ситуацию, перспективы и без оглядки на светлое невозвратное прошлое попробовать что-то придумать не для сегодняшнего дня (он уже потерян), а для завтрашнего и даже послезавтрашнего. Прежде всего, начинать создавать питомники-заповедники для лучших, которые ещё в колыбели. Грубо говоря, парники для будущих возможных гениев. Хотя бы таланты будут. Без них вообще всё засохнет. Не нужно уже "общего среднего", а нужно - индивидуальное и высокое. Вот у меня вопрос: Елена, Вы общались с корифеями-новаторами, никто из них не высказывался о чём-либо альтернативном? Совершенно революционном? Было бы очень интересно узнать об этой стороне проблемы.
Елена Сироткина # 23 января 2013 в 18:01 +1
Ну, мы уже с вами заметили, что образование - тема сложная, в двух абзацах тут всё не опишешь. Я к ней часто возвращаюсь, потому как знаю её не понаслышке. Сейчас даже книгу пишу по педагогике. Парники для гениев вряд ли возможны - у гениев всегда очень нетипичный путь развития, во-первых, а во-вторых, их изолированность от всех прочих ни к чему хорошему для них же не приводит, гений должен знать реальность лучше других, не теоретически. Что касается обеспокоенности вообще мировыми социальными процессами, то, кроме бездумных потребителей, во всех странах ещё существуют довольно образованные люди (хотя сейчас они вынуждены находиться в некоем подполье), существуют и науки, всерьёз изучающие то, что называется социальной материей, то есть производственные отношения, строящие экономический фундамент любого общества. Почитайте, например, философа Юрия Семёнова.
Валерий Левченко # 24 января 2013 в 13:12 +2
Возьму на заметку, спасибо.