«Главное у человека не деньги, а натурально хворма, вчёность. Потому ежели человек вчёный, так ему уже свет переворачивается вверх ногами, пардон, - вверх дыбом. И тогда, когда тому, одному которому, невчёному будеть белое, так уже ему, вчёному, которому, будет уже как, ну…
- Зелёное
- Нет! Рябое!..
Когда человек не такой, как вообще, потому один такой, а другой такой, и ум у него не для танцевания, а для устройства себя, для развязки свого существования, для сведения обхождения, и когда такой человек, ежели он вчёный, поднимется умом своим за тучи и там умом своим становится ещё выше лаврской колокольни, и когда он студова глянет вниз, на людей, так они ему покажутся такие махонькие-махонькие, всё равно как мишы… пардон, как крисы… Потому что это же Человек! А тот, который он, это он тоже человек, невчёный, но… зачем же! Это ж ведь очень и очень! Да! Да! Но… нет!»
Монолог Голохвастова из кинофильма «За двумя зайцами».
Одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации является право на образование. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании»: «Под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)».
"Generals are always prepared to fight the last war” - Winston Churchill. «Генералы всегда готовятся к прошлой войне» - Уинстон Черчилль.
"War is much too serious a thing to be left to military men” - Charles Maurice de Talleyrand or Georges Clemenceau. «Война – слишком серьёзное дело, чтобы доверить её военным». – Шарль Талейран или Жорж Клемансо.
В июле 1866 года, после победы под Садовой, одержанной прусской армией во время австро-прусской войны, профессор географии из Лейпцига Оскар Пешель писал в газете «Заграница»: «...народное образование играет решающую роль в войне... когда пруссаки победили австрийцев, это была победа прусского учителя над австрийским школьным учителем». Генерал-фельдмаршал Мольтке выступил против тезисов Пешеля: «Говорят, что школьный учитель выиграл наши сражения. Однако одни знания не поднимают человека даже на ту высоту, когда он готов пожертвовать жизнью ради идеи, во имя выполнения своего долга, чести и родины; эта цель достигается его образованием. Не учёный выиграл наши битвы, а просветитель».
Великие люди своего времени понимали жизненную важность образования и просветительства.
Но… Генералы готовятся к прошедшей войне. Учителя готовят учеников ко вчерашнему дню. Родители готовят детей к своей жизни.
В книге «Невежественный учитель» ("The Ignorant Schoolmaster” by Jacques Rancière), Жак Рансьер рассказал о французском учителе Жозефе Жакото, который преподавал в Бельгии в 1818 г., не зная фламандского языка. Он за полгода научил студентов читать, говорить и писать сочинения по-французски. После этого он, не являясь преподавателем по следующим предметам, стал учить химии, живописи и музыке, - с превосходными результатами. Жакото считал, что если один человек придумал что-то, то другой это может освоить самостоятельно.
«Пашкин глянул вдаль - в равнины и овраги; где-нибудь там ветры начинаются, происходят холодные тучи, разводится разная комариная мелочь и болезни, размышляют кулаки и спит сельская отсталость, а пролетариат живёт один, как сукин сын в этой скучной пустоте, и обязан за всех всё выдумать и сделать вручную вещество долгой жизни. И жалко стало Пашкину все свои профсоюзы, и он познал в себе дорогу к трудящимся»
- А. Платонов, «Котлован».
Стандартные учебные планы в государственных школах не учитывают индивидуальные потребности и темпы обучения каждого школьника. А школы, в которых предусмотрена такая опция, платные.
«Если бы мы предложили сдать ЕГЭ следующим людям: Моцарту, Бетховену, бездельнику и двоечнику Пушкину, а также возьмём физиков и химиков для приличия, - Менделеева («двойка» по химии), Эйнштейна, Дирака, Шредингера и так далее, — они бы завалили экзамен. Мы скажем: «По физике «двойка» тебе, Нильс Бор». Он ответит: «Двойка-то двойка, но Нобелевская премия меня ждёт по соседству». Именно за этот ответ! Мне не важно, чтобы ребёнок знал, в каком году Наполеон женился на Жозефине? Мне важно, чтобы он понимал, что происходит на этой планете. Все остальное «гугл» знает уже. Мне нужен тот, кому придёт в голову очень необычная мысль. И это будет открытием. Открытие - это ошибки. Мы хотим отличников или мы хотим открытия? Мы хотим прорывы в цивилизации или мы хотим армию дурачков, которые выучили бином Ньютона? Мы что хотим-то?» - Академик Татьяна Черниговская.
Государство стремится всё контролировать и регулировать. Правители всех времён стремились контролировать своих подданных, ограничивая их в доступе к знаниям. Ведь глупыми неучами легче управлять. Государство заинтересовано лишь в законопослушных гражданах.
«…отечественные авторы безнадёжно слабы, а умение излагать свои мысли находится у них на уровне бюрократа из анекдотов, не думающего ни о чём, кроме как о прикрытии собственной задницы правильными формулировками» - Олег Макаренко.
Одновременно с ростом научно-технического прогресса совершенствовались и методы манипуляции массовым сознанием. Современное образование – составная часть системы «оглупления» большинства населения.
Предприниматели стремятся к максимальной выгоде. Транснациональным корпорациям нужен примитивно мыслящий, легко управляемый поклонник модных брендов, который поклоняется им, принося в жертву свою жизнь в денежном эквиваленте. В системе воспитания и образования уже давно реализуется глобальный проект по перепрограммированию массового сознания для искоренения традиционных ценностей и замещения их культом потребления и развлечений.
«К бараку подошла музыка и заиграла особые жизненные звуки, в которых не было никакой мысли, но зато имелось ликующее предчувствие, приводившее тело Вощёва в дребезжащее состояние радости. Тревожные звуки внезапной музыки давали чувство совести, они предлагали беречь время жизни, пройти даль надежды до конца и достигнуть её, чтобы найти там источник этого волнующего пения и не заплакать перед смертью от тоски тщетности. Музыка перестала, и жизнь осела во всех прежней тяжестью» - А. Платонов «Котлован».
При нынешней форме образования проявить себя могут лишь самые способные, остальное большинство остаётся «за бортом».
«Если раньше «гуманитарием» считался, например, знаток классической литературы, зарабатывающий на жизнь переводами классиков на русский, то теперь «гуманитариями» называют себя неучи, не способные извлечь квадратный корень из 16.
Если раньше «технарями» назывались виртуозы паяльника, находящиеся на передовой инженерного дела, то теперь «технарями» называют себя троечники, не способные оформить заявление на отпуск, не наделав в нём массу орфографических ошибок.
На самом деле, конечно же, слабое владение русским языком не делает человека «технарём», равно как и ненависть к цифрам не делает его гуманитарием»
- Олег Макаренко.
Государству и корпорациям нужны люди, которые не умеют критически мыслить, а оперируют в своих суждениях навязанными им штампами.
«Оркестр пионеров, отдалившись, заиграл музыку молодого похода. Мимо кузницы, с сознанием важности своего будущего, ступали точным маршем босые девочки; их слабые, мужающие тела были одеты в матроски, на задумчивых, внимательных головах вольно возлежали красные береты, и их ноги были покрыты пухом юности…»
- А. Платонов, «Котлован».
Но, чтобы развиваться, государству и корпорациям нужны учёные, изобретатели, просветители.
Мир наш так устроен, что пока в нём есть место и условия для того, чтобы семена просветительства, с трудом, но, всё-таки, преодолевая гнёт сорняков, прорастали. Потому, как Создатель терпит сотню грешников ради одного праведника и сохраняет этот мир для жизни, так и «серая масса» потребителей и работников живут, пока есть возможность рождения учёных, изобретателей, просветителей.
«…проблему можно наблюдать повсеместно, начиная с учебников для начальной школы. Возможно, собственно, в школьных учебниках и заключается один из корней зла в силу известных коррупционных причин почти все учебники в России или плохи, или в лучшем случае посредственны.
Напомню, продажи бумажных учебников — «бизнес» с огромными оборотами, который приносит большие деньги всем, кто участвует в выпуске новой макулатуры. Разумеется, владельцы этой машины совершенно не заинтересованы ни в выпуске первоклассных учебников, ни в переиздании шедевров прошлых лет. Им выгодны плохие учебники, которые можно будет заменять на новые ежегодною
Вторая беда заключается в том, что даже эти плохие учебники не пытаются научить школьников основам составления хороших текстов» - Олег Макаренко.
Как грешник не может осознать своей греховности, так и безграмотный человек не может осознать уровня своего интеллектуального развития и не в состоянии понять ценность образования. Его знаний и понимания не хватает для адекватного восприятия реальности: пассивность и выживание становятся отличительной чертой его жизни.
«В ближнем к котловану овраге сейчас росли понемногу травы и замертво лежал ничтожный песок; неотлучное солнце безрасчётно расточало своё тело на каждую мелочь здешней, низкой жизни, и оно же, посредством тёплых ливней, вырыло в старину овраг, но туда ещё не помещено никакой пролетарской пользы» - А. Платонов, «Котлован».
Тема проблем образования освещена достаточно, но, в основном, вскрываются проблемы уровня «плодов», не затрагивая «корней». Как мы видим, государству и корпорациям не нужны грамотные и образованные люди, только, если в ограниченных количествах, чтобы двигаться вперёд.
«Задачи современного образования: тренировать понимание, а не запоминание, воспитание спокойного отношения к постоянным переменам, формирование навыков верификации информации, обучение способности учиться и противостоять стрессу, научить сохранять человечность в цифровом мире» - академик Татьяна Черниговская.
Ги де Мопассан в произведении «Сюрприз» рассказывает об одном французе, который женился на англичанке, не говорящей по-французски, и пока так продолжалось, он любил её как красивую куклу: «Эти беседы делали её в моих глазах чудесной говорящей игрушкой, живой куклой, созданной для поцелуев, умеющей кое-как перечислять то, что она любит, издавать иногда причудливые восклицания и самым неожиданным и непонятным образом, но тем более пленительно, выражать свои несложные чувства и переживания. Она очень напоминала красивые игрушки, которые вместо «папа» и «мама» произносят «бааба» и «баамбам».
Безграмотный человек – как кукла с электронными «мозгами», ограниченная программой, определяющей для неё уровень жизни, общения и потребления.
Вряд ли в правительстве полностью осознают проблему системы образования, - ими руководят другие силы, - эгрегоры государств и корпораций.
Дело в том, что государство, как система, стремится к сохранению своей энергии и полному контролю, корпорации стремятся к контролю над государствами и к сверхприбыли. Просветительство воспринимается ими с досадой, как неприятность, от которой просто пока некуда деваться.
И вот из этой мультиварки вытекает бесформенный, невкусный и вредный продукт под названием «система образования». А придать ему полезные свойства и приятный вкус мы можем только сами: создать условия и заинтересовать себя, а потом и своих детей.
Ещё раз: любому государству и корпорациям необходимо, чтобы человек был безграмотным, глупым и самоуверенным в своей правоте. Да, в разных государствах существуют разные формы и системы образования: где-то эффективнее, чем у «других», но, пока существуют взаимные противоречия между государством, корпорациями и населением, будут существовать неэффективные системы образования.
И Россия не исключение: нынешняя система образования успешно штампует «дуболомов», наподобие тех, которых описал А. Волков в своей сказке «Урфин Джюс и его деревянные солдаты» в 1963 г. Эти деревянные создания могли исполнять, не требующие даже малейшего движения мысли, простые действия.
А лучшие системы доступны аристократам и элитам.
Простые люди, такие как мы с вами, сможем чего-то достигнуть лишь в том случае, если мы очень захотим сделать желаемое частью нашей жизни.
Если кто-то «не может» что-то освоить, то это не потому, что он глупее того, кто это создал, а потому, что он просто не хочет тратить время на этот предмет, считал французский учитель Жозеф Жакото, о котором, как мы помним, Жак Рансьер рассказал в книге «Невежественный учитель» ("The Ignorant Schoolmaster” by Jacques Rancière).
Глупые люди уверены в навязанной «правильности» их жизни. Это - когнитивное искажение (эффект Даннинга-Крюгера), при котором люди с низкой компетентностью не способны осознать свою безграмотность. Мозг «дурака» не видит пробелов в своих знаниях и искренне считает, что разбирается во всём: чем уже кругозор, тем проще мир.
Наша система образования находится в сумерках, сумерках сознания: то ли перед рассветом, то ли перед закатом. Но, или в ночь, или в день ей не попасть. Во тьму ей нельзя: цивилизация исчезнет, а к свету, - государство и корпорации не пускают.
Единственным выходом становится самообучение альтернативными методами и следование по пути тех, кто уже «сам себя сделал».
А предназначение учителя: убедить студента учиться, то есть заставить проявить волю, чтобы победить лень и рассеянность: «Рассеянный не видит, так зачем ему напрягать внимание. Рассеянность – это прежде всего леность, желание избежать усилия. Первопричиной лености, заставляющей интеллекты подпадать под материальное тяготение, является презрение» - Жак Рансьер, «Невежественный учитель».
*** Эгрегор (An egregore, also spelled egregor; греч. ἐγρήγορος - «бодрствующий») - понятие, термин и концепция в оккультизме и эзотерике, означающее нефизическую сущность, групповое биополе, мыслеформу. Крупные человеческие сообщества способны вырабатывать собственное энергетическое поле под влиянием устремления к одной цели (эгрегор государства и т.д.) Участники сообщества могут испытывать чувства сопричастности («подключение» к объединяющему их эгрегору) и повышать личный энергетический потенциал.
Помочь сайту
Поздравления
